Современное развитие гомеопатии в России требует совершенствования методологии преподавания на профильных кафедрах в системе постдипломного образования врачей. Разработанная и утвержденная унифицированная программа по классической гомеопатии позволила систематизировать обучающий процесс. Однако, проблемы преподавания обусловлены отсутствием теоретического обоснования гомеопатии [7]. Это, на наш взгляд, тормозит переход к подготовке перспективной специальности врача-гомеопата. Указанная проблема потребовала разработки концепции обучения, так как любой образовательный процесс имеет дидактические категории КОМУ, ЧТО, КАК И КОГДА преподавать. Пятилетний (1994-1999 г.г.) опыт преподавания (обучено свыше 2300 врачей) на кафедре гомеопатии и электропунктурной медицины (отделение традиционной медицины ЗАО «Интермед») Института повышения квалификации Федерального управления медико-биологических и экстремальных проблем МЗ РФ, позволяет определить место каждой из категорий в обучающем процессе и обосновать концептуальное направление в преподавании, где:

1. Категория «КОМУ преподавать» определена регламентирующими документами (врачи). Однако, оценка уровня базовых знаний врачей, приступающих к изучению гомеопатии, указывает на пробелы в системном анализе больных. Между тем системный анализ (от категории «общее» к категории «частное») заложен в гомеопатической доктрине. С целью формирования системного анализа нами, в доступных объемах, введены в расписание занятий цикла ОУ 1 «Гомеопатия» базисные знания, касающиеся вопросов вегетологии и принципов восточной медицины. Это обосновано следующими фактами [2]:

2. Категория «ЧТО преподавать» принципиально значима, так как классическая гомеопатия не имеет стройного теоретического обоснования, ограничивая обучение рамками метода лечения. Нами [1,2,4,5J разработана системная теоретическая база, позволяющая рассматривать основные принципы и понятия гомеопатии с точки зрения концепций древневосточной медицины. Анализ позволил установить, что теоретические корни традиционной восточной медицины прослеживаются в следующих положениях классической гомеопатии: а) принцип подобия соответствует системным расстройствам по классическим меридианам в совокупности их эмоциональных, пси хосоматических, соматических и висцеральных симптомов; б) модальности ухудшения отражают влияние внешних и внутренних патогенных факторов на классические меридианы; в) гомеопатические лекарственные патогенезы определяются совокупностью симптомов по наружному и внутреннему ходу классических меридианов в связи с определяющими признаками синдромов восточной медицины; г) латерализация гомеопатических синдромов или отдельных симптомов обусловлена трехмерно-пространственными отношениями меридианов; д/ три хронических гомеопатических миазма подчинены концепции инь-ян и определяются сочетанием трех составляющих: степенью глубины поражения; вовлечением иньских или янских меридианов; иньской или янской (синдром жара, синдромы полноты) направленностью патологического процесса; е) гомеопатические конституции соответствуют признакам первоэлементов с их морфологическими, психосоматическими и эмоциональными особенностями.

Такой подход позволил нам преломить классическую гомеопатию сквозь призму общетеоретических принципов многолетних изысканий и наблюдений восточной медицины.

3. Категория «КАК преподавать» имеет субъективные (мастерство педагога) и объектив ные критерии, исходящие из цели обучения, где гомеопатия официально ограничена рамками ме тода лечения. Дальнейшее развитие гомеопатии будет определяться возможностью совершенство вания знаний в этой области медицины. В этой связи преподавательская деятельность кафедры подчинена принципу: от гомеопатического метода к перспективной специальности врача-гомеопа та. Для реализации принципа, наряду с традиционными циклами общего усовершенствования (ОУ 1) «Гомеопатия» [3,6], разработан второй этап тематического усовершенствования. С этой целью создана (и внедрена с 1996 г.) программа прерывистого (5 разделов) цикла тематического усовер шенствования «Этиопатогенетическое лечение в гомеопатии» (360 учебных часов). В программе цикла рассматриваются принципы лечения нозологических форм с учетом 8-ми основных синдромов древневосточной медицины, по следующим специальностям: терапия, неврология, педиат рия, гинекология, урология, дерматология, офтальмология, оториноларингология, стоматология.

4. Категория «КОГДА преподавать» не нашла официального подтверждения. Поэтому двухстепенная система обучения гомеопатии в медицинских институтах и в системе постдиплом ного усовершенствования врачей может иметь перспективное решение. Представленная нами технология обучения не разрушает доктрину классической гомеопатии и позволяет использовать ее как базисный уровень знаний в преломлении через принципы древневосточной медицины. В этой связи врачи, проходящие обучение, имеют право на альтернативный выбор.